Aprender a leer, leer para aprender (comprensión lectora)
Por fin, de acuerdo con el último informe PISA, el rendimiento de los alumnos españoles ha alcanzado el nivel medio de la OCDE, si bien la promoción se debe más al declive de este índice de referencia que a un progreso real del alumnado; nuestro país se ha equiparado en cuanto a Ciencias, está levemente por debajo en Matemáticas y algo por encima en comprensión lectora. Cabe resaltar que el avance guarda relación con la mejoría de los alumnos con peor evaluación, por lo que se ha producido sin incrementar las desigualdades. En todas las competencias, Aragón está claramente por encima de la media.
Aunque el avance real obtenido en el PISA pueda parecer poco significativo, sí lo es el hecho de que hayan mejorado los resultados de los alumnos más rezagados, tanto más porque en España es muy elevado el porcentaje de quienes tienen que repetir curso, pues cuando las diferencias de rendimiento en el aula son excesivas se perjudica el ritmo de toda la clase y, en especial, de los más preparados; la desmotivación es, tal vez, la peor lacra que la escuela ha de afrontar. Otra buena noticia de este informe es la evolución de la comprensión lectora, en claro progreso durante los últimos años y ya por encima de la media de la OCDE y de la UE. Sin duda, en la base de todo aprendizaje se encuentra la comprensión de aquello que se lee y se estudia; ello es obvio por lo que respecta a las Humanidades, pero también para las ciencias en incluso para las matemáticas.
En palabras de Andreas Schleicher, director del PISA, “La calidad de la educación nunca será mejor que la calidad de sus profesores”. Sin embargo, la competencia de los educadores no depende únicamente de su propia formación y del sistema de enseñanza; también requiere el respeto y colaboración de los padres de los alumnos.
Publicado en El Periódico de Aragón, el viernes 23 de diciembre de 2016.
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