La educación, problema fundamental de nuestra sociedad, puede sufrir un importante menoscabo de su función a causa de las nuevas medidas de austeridad impuestas por la crisis económica. Ello sucede tras varios años de vacas gordas y vientos favorables, en los que, lejos de apreciar una situación de privilegio, todos los indicadores se han obstinado en señalar continuos retrocesos en el rendimiento académico global, consecuencia evidente cuando la solución mágica aportada se ha basado en disminuir los niveles de exigencia y hacer más fácil la superación de los cursos con deficiente preparación y escaso bagaje intelectual.
Ahora se propone un incremento del número de alumnos por aula y del horario del profesorado, sin ninguna contrapartida, como respuesta a una disminución de recursos que rondará los tres mil millones de euros. Todo lleva a pensar en un quebranto de la motivación, tanto por parte del alumnado como de sus educadores, justo lo contrario de lo que sería deseable en este momento, cuando los docentes tanto se quejan del desinterés y falta de atención por parte de sus educandos.
Mientras tanto, nada se escucha de otras medidas alternativas orientadas a resolver ese gran problema de la motivación, crucial para el aprendizaje; aún menos de fomentar actitudes más respetuosas y de mayor empatía, también imprescindibles para la convivencia en los centros de enseñanza. Ni, por supuesto, se cita la opción de incluir como materia clave de la educación al control emocional y estímulo de actitudes positivas. ¿Cómo podemos aspirar a mejorar el rendimiento académico si socialmente despreciamos el valor de la erudición? La tarea parece compleja cuando la universidad es una fábrica de parados y el máximo acicate, la convicción de que una formación adecuada puede resolver el futuro, se revela quimérico.
Los recortes en la educación lo son de nuestras expectativas de futuro.
Publicado en El Periódico de Aragón, el viernes 20 de abril de 2012
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